大學教師的貢獻

最近我才真正想通，以研究表現衡量老師的表現，有失老師貢獻的全面性。在台灣，這樣的思維邏輯，很明顯的是把大學教師當成工具，以其研究作為炫耀的成果。講不好聽的，大學已變成養雞場，老師像下蛋的母雞。天天被政府催促著下蛋，甚至以營養強化的飼料猛力餵養，目的就是希望多生產。

這讓我想起，小時候，鄰村的中年人，有一個晚上帶著小女兒到我們村子表演。他的女兒還在上幼稚園，但卻被迫學了很多才藝，包括芭蕾舞及唱歌等。這位中年人一力想把女兒培養成明星，因此從小就帶著她到處表演作秀。他的女兒是不是真的有興趣，恐怕只有當事人才知道。

政府當前的邏輯，也是把教師當成作為能宣揚國威的舞者。從每年發表的論文數量的累積中，可以證明台灣的學術競爭力。說來說去，就是想把老師的研究成果，讓政府可以秀一下，內容如何，政府可以不懂，更不須計較。他反正看的只是SCI、SSCI及EI的篇數而已。

其實，老師對高等教育的貢獻，如果只看到研究成果的一面，未免太小看老師的影響層面了。在大學教書這麼多年，我最近體會到，教出具備潛力的學生，其實應該才是老師對國家最大的貢獻。

我想以王立業及李佳融作為例子來說明。

王立業原來是世新專科時代的畢業生，可能是靜極思動，考回到母校的二年制在職專班就讀，畢業後又考上研究所。攏攏總總，他在世新的回流教育已經8年。從在職專班時期的草包味，到現在的書香氣質，他確實有著極大的轉變。尤其最近幾年，他跟著我無書不讀，從康德讀到高達瑪，又從海德格讀到拉什（Scott Lash）。最近，他又參加洪漢鼎教授的課，重讀詮釋學的經典。

從他身上，我看到一個原來只想拿學位的年輕人，變成為知識而知識的讀書人。看他沉浸在讀書的興味中，對研究所能不能畢業一點都不在意的樣子，我對於他無可奈何之際，也有著一絲絲的羨慕。如果當年我能如此潛心多讀幾本經典，現在寫的論文的廣度及深度，一定有著極大的差異。

另一個學生，則是台灣師範大學的研究生李佳融。教書多年，偶而總會碰到特殊的學生，李佳融就是其中之一。她慕名而來，但卻桀敖難馴。觀察她一年，發覺她對老師、同學及工作場所的上司，充滿著格格不入的情緒。可以這樣說，她帶著反社會的個性，想要在充滿權威及規範的學校中生存，難怪她會如此不快樂。

還好，她對學術的興趣很高。最近，她從自己的家鄉蒐集資料回來。聽她敘述其中艱苦的過程，及心情的各種轉折，我知道她已經過另外一種轉化。這一個研究，其實讓她獲得兩個突破，一個是研究成果的突破，另一個則是讓她回到她原本痛恨的家鄉，重新面對自己，後者我將它形容為自我治療。從她對學弟妹娓娓道來，自己掙扎面對的告白，她確實已經經過另一種再社會化的過程。

我相信，她現在是帶著另一層感覺，接納自己的故鄉、親友、同學及老師。作為一個老師而言，她能走出自己，才是我覺得比較欣慰的。如果我只是一個研究型教師，只期望她將研究做出來，很可能，現在的李佳融，不知道逃避在這個社會的那個角落，開始一次又一次的情緒戰。她的轉化，讓我體切到，社會又多了一個成熟的年輕人，很可能是一個未來對社會有卓越貢獻的年輕人。

近幾年的經驗，我身旁不少博士班及碩士班的學生，已出現不少這樣的年輕人。他們的眼睛充滿學問的澄明之光，看他們樂在其中的樣子，讓我感覺吾道不孤。

這樣的成果，感覺比研究論文紮實多了。研究論文有其半衰期，更必須面對丟出去石沉大海，甚或出版後無人聞問的結果。

但這些學生，一被帶入門，一但紮下學問的基礎，綿延下去的影響力，一定不會輸給研究論文的。

但我們的政府及主其事者，真的看到了嗎？