傾聽教師的聲音

94年12月14日，世新大學舉辦了一場「大學的精神與理想：邁向教學卓越之道研討會」。

最近，有幾個獲得教學卓越獎助的大學，連續辦了幾個研討會，主題都是鎖定在提升教學品質的方法上。這樣的走向，辦多了就會發覺談不出新花樣，而且都是教育研究專家及教育主管當局的說法，說來說去都是老調重彈。

考慮到最後，世新大學決定另闢蹊徑，鎖定在傾聽各方的聲音。因此，我們設定了幾個主軸，希望傾聽校友、學生、教師及社會或業界的建議。這些聲音代表的是教育接受者、從事者，及畢業生聘用者的聲音。他們的聲音，最足以反應社會的需求，也最能找到卓越教學之道。

那一天，我們覺得比較可惜的是，外校的參與者少了一點。當其他學校仍在談工具的層次時，如果能聽聽不同的聲音，規劃時自然會周延一些。話說回來，就個人而論，幾場下來，我自覺收獲還真不少。

首先，孫震教授的演講，就讓人於心有戚戚焉的感覺。孫震教授的主題是大學教育的問題與挑戰，他從學生來源、教學品質及教育經費三點切入，提出他的看法。其實，當天孫震教授最讓我贊同的是，他批評大學裡過多的老師，老是用學術的標準來衡量學生，沒有思考到有些學生根本不是從事學術的料。這也造成學生常常高不成低不就。

孫教授的談話，直指過去的我的缺點。有一段期間，我帶著從美國拿到博士回來的觀點，衡量所有教過的學生，因此老是覺得我們的學生，層次不夠。然而，在世新大學一段時間，教過不同科系的學生後，才警覺不同科系有不同的潛能，有的學生就是喜歡透過實踐互相學習，根本不能以一個單一的標準來衡量。

除了孫教授的演講，當天令我印象深刻的還是「傾聽教師的聲音」這一場。通識中心羅曉南主委，以一流大學與一流企業的對比，感傷國內追求研究卓越的大學，大師卻日漸凋零。他的說法，讓我有著深深的感觸。

想起當年讀大學時，大師仍在，威名常常遠播南北各校，例如方東美、牟宗三、錢穆、唐君毅等等。但曾幾何時，大師已然銷聲，現在國內所追求的是理工的標準，一篇篇的SCI、SSCI論文，更讓蘊育大師的環境日漸消頹。願意沉潛及鼓勵深度思考，如林毓生所說的「比慢的功夫」的人愈來愈少了。這真是一個花果飄零的年代，一個令人不得不感傷的時代。

何宗武老師也呼應羅主委的說法，批評現在的大學比較像職業訓練所，而且偏重本行的概念太重，排他性太強。他也特別指出，我們因為一直追求裝飾性的學門，老是隨著社會變遷，結果就是造成既有的學科深度的不足。

黃裕惠老師的引言，也讓人動容。她認為，我們現在看到及表揚的都是Somebody，都是一些表現優異的學生。她卻指出，校園中有不少No-body，具備某種才能，但不在意成績，因此常常躲在沒有人注意的角落，很可能在學期中的某一天就消失在校園中。黃老師念茲在茲提醒的乃是，作為一個追求教學卓越的大學，如何去幫助這些自認是「衰鬼」的學生？

因為黃老師的這一段引言，也引發教師群是否有Nobody，及如何幫他們的討論。其中夏春祥老師把自己形容成為，一條面對分岔路，非常疲憊的狗，讓大家在發笑之餘，也不得不思考何以致之？夏老師其實志在研究，但教學也是他的最愛，二者的平衡卻是讓他傷透腦筋。尤其當有些老師請求他代課時，更讓他累得像條不知何去何從的狗。

夏老師的報告，讓台下的老師舉手呼應，於是問題就圍繞著，一個想追求教學卓越的學校，是否對於升等應該有不同的評估標準？向來，大學教師的升等，一切仍以研究的表現為重。但既然高等教育機構已經在分流，教學型大學的教學比重，在升等時給予較高的考慮，應該是這場討論中所激發的期待吧！

其實，這樣的呼聲，可以呼應早上孫震教授的談話。如果我們不以學術的角度來衡量所有學生的表現，那對待老師，我們可能也必須以同樣的角度來思索，這才是合情合理的機制。

這真是一場盛宴。唯一可惜的是，當天下午我必須趕赴台大醫院看健檢結果，無法聽取另一場「傾聽來自社會的聲音」。但我預備等影音檔準備好後，再好好聽一聽最後這一場的建言，尋找教學卓越改良之道！