星期三, 11月 13, 2002

大學老師真難為

幾週前,一個新任教職的老師滿臉愁容地來找我。他告訴我,他為該上的課準備了很豐富的內容,為什麼學生卻永遠一副沒有興趣的樣子?對一個第一次接觸大學生的老師而言,他有很深很深的挫敗感,不知如何是好。

我只能安慰他,他並不是唯一有此感受的人。連我這個教書十幾年的老鳥,碰到現在的大學生,也是充滿無力感。作為一個老師,我們似乎無法掌握他們到底要什麼;縱然我們自認不斷在吸收及累積知識,一心想把知識傳承下去,但碰到這一批學生,我們也只能搖頭。幾個老師碰頭時常出現的對話,恐怕就是現在的大學教授最好能有補習班老師的口才,還有喜劇演員的身段,才能吸引學生的注意力。但又有幾個老師有如此的能耐!

最後我只能給這個新老師建議,面對這一群新生的一代,務必把自己原設的高標稍做調整,課程內容則盡量簡化,重要的在於讓學生容易吸收而不在多。因此,太抽象的內容可以盡量減少,若真有必要,必須考慮如何以簡單的類比讓他們了解;更不要祈求全班所有人都能俯首就教,如果一班有5到10個學生眼光發亮,看起來對得到你所傳授的知識充滿喜悅的樣子,你就應該心滿意足了。其他心不在焉,睜眼發呆的,我們只能盡力。但最重要的,老師仍應該追求自我的完成,學生縱然當前缺乏興趣,但自己的學術生涯仍然必須維繫。因為我們畢竟還有數十年學術的路要走。

其實情況也不是就這麼悲觀,學生群裡還是有不少讓老師充滿成就感的。就個人的經驗裡,轉學生、在職班學生、有工作經驗或對追求學問真有興趣的研究生就比較好教,這些學生通常主動性高、學習動機強、比較願意思考,與老師的互動也比較多。有時,筆者6點多準備離校回家,看到這些學生經過一天的辛苦工作,下班後還在教室啃著麵包,等著老師上課的樣子,實在令人非常感動。大學生所不喜歡的抽象及理論性的內容,在職班的學生反而非常喜歡。最主要的,在職場久了,實務性的東西過多,回學校學一點抽象的思考方式,剛好可以互補一下。

講到動機,學生在教室的學習令人感傷,但另類學習的讀書會卻是另一個讓人驚訝的戰場。讀書會因為多半是學生主動加入,參與的學生所發揮出來的投入感,以及積極介入討論的表現,確實顯現大學生學習的另一種面貌。當然願意參與讀書會的仍屬少數,但佛渡有緣人,也許這是現代的大學老師可以思考採行的輔助方式。

星期三, 11月 06, 2002

請教育部饒了家長吧!

九年一貫政策引發批評,有人從學生的角度提出看法、有人從老師的角度提出批評。但作為一個國小家長,我想呼籲教育部:饒了家長吧!

身為單親家長,經過一天的工作,晚上回家只想好好休息。然而,一打開孩子的書包,自然科來一個影子的觀察實驗,當然是家長的責任,必須找一個週末待在家裡,陪孩子做一整天的觀察與記錄。小孩子不會吹笛子,家長又要使出小時候學到的一點音樂知識,幫他打打節拍,助他過關。數學有問題,我們還要具備快速的掌握能力,趕快幫他複習。國語課,老師出的成語,家長還須幫忙解釋內涵,並練練查字典的能力。英文課,老師要製作大小名牌,又是家長的工作。

這還不包括老師偶爾的資料蒐集作業,如果沒空跑公共圖書館,只好上網幫小孩子查詢、順便列印。最令人氣結的則是,老師常常在聯絡簿上,指明明天要帶上課要的各種東西,家長只好疲於奔命,在各個文具店奔波,而且不保證就是老師要的工具。看一看,當老師在抱怨統整教學是多麼困難的時候,家長比老師更偉大,因為我們每一科都必須參與,我們才是全科的教師。

作為一個家長,我們實在不懂,美其名為親子教學的九年一貫課程,到底發揮了多少功效?有多少家長具備這麼多才多藝的能力?又有多少家長能如此全程參與?學校似乎假定家長晚上不應該有事,一回到家就得配合老師的要求?在台北,文具店比較多,有時還可打發,鄉下的小孩該怎麼辦?山上的小孩又該如何?

不知學校的福利社為何沒有發揮該有的功能?老師盡可透過福利社訂購學生所需的教學器具,不僅規格一致,更為家長省下寶貴的休息時間。而如果學校的圖書館健全,電腦教室上網便利,何妨就在學校讓學生學習自己查資料,訓練該有的資訊素養?讓家長疲於奔命,豈是教學的常態?難道學校不能挑起這些責任,讓家長輕鬆一點?

請教育部饒了家長吧!