大學老師真難為

幾週前，一個新任教職的老師滿臉愁容地來找我。他告訴我，他為該上的課準備了很豐富的內容，為什麼學生卻永遠一副沒有興趣的樣子？對一個第一次接觸大學生的老師而言，他有很深很深的挫敗感，不知如何是好。

我只能安慰他，他並不是唯一有此感受的人。連我這個教書十幾年的老鳥，碰到現在的大學生，也是充滿無力感。作為一個老師，我們似乎無法掌握他們到底要什麼；縱然我們自認不斷在吸收及累積知識，一心想把知識傳承下去，但碰到這一批學生，我們也只能搖頭。幾個老師碰頭時常出現的對話，恐怕就是現在的大學教授最好能有補習班老師的口才，還有喜劇演員的身段，才能吸引學生的注意力。但又有幾個老師有如此的能耐！

最後我只能給這個新老師建議，面對這一群新生的一代，務必把自己原設的高標稍做調整，課程內容則盡量簡化，重要的在於讓學生容易吸收而不在多。因此，太抽象的內容可以盡量減少，若真有必要，必須考慮如何以簡單的類比讓他們了解；更不要祈求全班所有人都能俯首就教，如果一班有5到10個學生眼光發亮，看起來對得到你所傳授的知識充滿喜悅的樣子，你就應該心滿意足了。其他心不在焉，睜眼發呆的，我們只能盡力。但最重要的，老師仍應該追求自我的完成，學生縱然當前缺乏興趣，但自己的學術生涯仍然必須維繫。因為我們畢竟還有數十年學術的路要走。

其實情況也不是就這麼悲觀，學生群裡還是有不少讓老師充滿成就感的。就個人的經驗裡，轉學生、在職班學生、有工作經驗或對追求學問真有興趣的研究生就比較好教，這些學生通常主動性高、學習動機強、比較願意思考，與老師的互動也比較多。有時，筆者6點多準備離校回家，看到這些學生經過一天的辛苦工作，下班後還在教室啃著麵包，等著老師上課的樣子，實在令人非常感動。大學生所不喜歡的抽象及理論性的內容，在職班的學生反而非常喜歡。最主要的，在職場久了，實務性的東西過多，回學校學一點抽象的思考方式，剛好可以互補一下。

講到動機，學生在教室的學習令人感傷，但另類學習的讀書會卻是另一個讓人驚訝的戰場。讀書會因為多半是學生主動加入，參與的學生所發揮出來的投入感，以及積極介入討論的表現，確實顯現大學生學習的另一種面貌。當然願意參與讀書會的仍屬少數，但佛渡有緣人，也許這是現代的大學老師可以思考採行的輔助方式。