小兒去跨年

週前，小兒子三丰告訴我，他與同學想去跨年！

聽到這樣的話，我唯一的念頭就是：又開始了！

我所謂的又開始，是從他姐姐首次讓我了解，跨年對於他們的意義，到沉寂多年，他又啟動我的記憶這件事。

我當然沒有說什麼！現在的年輕人，想擋都擋不了。更何況，他一向不愛出門，這一次願意與同學出去，經歷年輕人瘋狂的活動，我當然非常鼓勵他出去闖一闖。

那幾天，我們的討論都一直圍繞著，他幾點要出門、如何去跨年場地、該如何穿等問題。

本來，他們決議要搭捷運去。但幾天下來，我從蒐集來的經驗談中，知道當天如果要搭捷運回家根本就不可行。所有參加過的人都警告我；一到散場，人潮洶湧的程度，想擠上捷運都很困難，計程車更是叫不到。等到擠上車，回到家都不知已經幾點了。
我將聽來的消息告訴他，最後他們決定，由小兒子騎腳踏車載同學去。因此，當天早上，他臨出門時，要求我幫他的腳踏車裝二個火箭筒，以便他的同學站在後面，直到101大樓。為了讓他圓夢，下班時，我幫他騎腳踏車到車店，打了氣、換了剎車線，並在後輪軸上裝了二個踏腳的火箭筒。

那一天晚上10點，他出門的時候，我都已睡著了。他回來時，我依稀聽到聲響，但不確定幾點。因為太睏了，我沒有起來問他跨年的感覺如何。

隔天早上他醒來時，第一件事竟然是要求我載他去騎腳踏車回來！我吃驚地問他出了什麼事？跟他聊了一陣，才慢慢掌握他昨天晚上，跨年的初次經驗。

他告訴我，他們騎腳踏車到六張犁站時，因為火箭筒掉了一支，只好將車停在六張犁站斜對面的丹堤咖啡門口，改搭捷運到101大樓。他們最後能夠回來，還是同學的爸爸開車去接才順利回家的。

隔天早上，為了確定他將車子停在何處，我們上網查詢地圖，並試著與丹堤咖啡和平東路店聯絡，但因為不得要領，加上我自認知道六張犁站在那裡，我們決定自行上路，找一找他停車的咖啡店。

於是，我騎著腳踏車，帶他走和平東路，一路朝基隆路前進。沒想到，一過國立台北教育大學，他就嚷著好像已經到了。果不其然，還不到敦化南路，就看到他的腳踏車停在丹堤咖啡的騎樓下。

我這一算，其實他們連六張犁站都沒有騎到！最離譜的，他們還往前走到六張犁站，又搭捷運回頭到忠孝復興站，再走到101大樓！從六張犁站走基隆路，到101不過10分鐘，沒想到他們搭著捷運回頭，走更遠的路去跨年！看來自稱知道路的同學，原來也是一個路癡！

將腳踏車騎回家後，我問他有沒有走到跨年的場地，他倒是說有。當被問及明年還想不想去時，他大笑著說：同學說還想去，但他去這一次已經足夠了，明年他不會想再去了！

不過，事情有時很難講；那一天等到有女朋友時，他很可能又會蠢蠢欲動。畢竟年輕人就是年輕人囉！

選課輔導難矣哉！

哈佛大學2003年的通識教育改革中，建議教師承擔輔導的功能，甚至設置學術導師（Academic advisor）的想法，引發林孝信教授請我在今年高雄大學召開的通識教育年會，介紹世新大學新鮮人守護神的理念及作法。

在狐疑中，我還是答應他的要求。我一向不喜歡遠行，尤其是新竹以南的活動。我最後會決定出席，主要是想讓其他學校知道世新大學已推行3年的新鮮人守護神。

話必須推到幾年前，世新大學通識教育中心曾經醞釀，模仿國外大學「大師教大一」的制度，邀請名師開設通識課程，讓學生因為大師的薰陶，得以領會知識鑽研及思想激盪的樂趣。

然而，幾度實際觀察，發現剛進大學的新生，心態上其實並未成熟，還抱著「由你玩四年」的固習，對知識並未有起碼的尊重，讓好不容易、透過人情請來的通識課程名師，最後都打了退堂鼓。在某一次專門為通識學生舉辦的專題演講，還因為學生的不受教，一度讓通識中心主任氣得差點淚灑全場。

這些事件，讓我們徹底思考「大師教大一」這種理想，在台灣如何落實的困境。如果學生的思慮，尚未成熟到主動學習的階段，大師教大一的理想要落實，有其結構的困難度。

這也是教育部推出教學卓越計劃時，世新大學會規畫「新鮮人守護神」的背景。就在當時，為了協助學生，牟校長打出「we care」的想法；其中的理念，就是我們在乎學生在世新的學習，想盡力協助他們進入大學生活。

重點當然就是如何形塑大一新生的問題。我們認為，大一是整個大學生涯中最重要的階段，如果大一能帶好，接下來的3年，將會比較好輔導。因此，整個大學生涯規劃中，為了讓他們能夠接受大師的教誨，我們必須先將他們「格式」好。

這個計劃由校長、教務長、各院院長及各系推薦對輔導有熱忱之教師共同參與，原則上每位老師守護15至20名新鮮人，並選派一至二名大四學生或研究生作為小老師，幫助老師進行國際觀、弱勢關懷、環境關懷、責任感、時間管理及生涯規劃等現代公民必備知能的輔導。

新鮮人守護神雖然呼應了哈佛大學要求教師承擔輔導的理念，但說到選課輔導，卻有其未殆之處。在當天的研討會，我提及選課輔導要能落實，前提是教師必須對通識課程及專業課程都需要有所了解。但以當前專業程度深化的情況，要讓老師承擔這項工作，確實深具挑戰。

另外，個人二度參與系所評鑑，發覺現在的學生，有選課的問題，通常是問學長姊及助教，會問老師的實在少之又少。再者，當前台灣的選課，都已朝網路選課方式發展，學生選課在寒、暑假早已都初步完成� A如何在台灣的制度下，發揮選課輔導，確實有待思考。

其中還有一個重要原因，我當時並未思及，回來以後，與教務處課務組的同仁座談時，才有了更完整的了解。事實上，台灣的學生畢業學分多，本就不易輔導。更何況，必修學分又多，需要輔導的課程其實少之又少。最根本性的問題還在於，最需要輔導的一年級，偏偏是必修學分最多的年級；既然是必修，代表無從選擇，何來輔導的必要？

想一想，國外的制度，再怎麼良善，理想再怎麼高，碰到台灣的實況，為何會常常水土不服，已是不用多言矣！