問題班級

月前，小兒子國中同學的媽媽，打電話給我，問我知不知道，小兒子的班上不太寧靜，曾經發生了一些事，不少家長打算幫小孩子辦轉學？

我支支吾吾告訴她，我不是挺了解。她語鋒一轉，告訴我，他們要開個家長會，與校長討論該如何處理接下來的事。

其實，我沒有告訴她，我早已得知這回事。小兒子有一陣曾經嘀咕，班上同學太吵，有時甚至讓他中午都無法睡覺，他有點不勝其煩，很想轉學。我於是在聯絡簿上寫了一些話，希望老師能夠處理。

不多久，老鄭有一天跟我聯絡，說他的太太有事要知會我。老鄭的太太就在小兒子的學校教書，一拿起電話就告訴我，小兒子那一班已經變成他們國中的問題班級，甚至有老師已經放棄，教給他們的內容通常比別班的少得很多。她叮嚀我，為了小孩子，要我考慮小兒子要不要轉學的事。

一聽到這一些，我心情馬上沉了下來。我一向不太在意小兒子的成績，只要他不太差，讀得快樂就好。我常常以自己當例子，小時成績並不好，只因對文字的著迷，激發不斷的閱讀動機，才能超越以前比我成績好的同學，出國讀書拿到博士，又在大學教書。我因此不願意給小孩子太大的壓力，免得適得其反，讓他失去讀書的樂趣。

看看情況可能比我想像還糟，我隔天就發了電子郵件給校長，表達我的關切。我不客氣地告訴校長，我一向對這個國中印象不差，才鼓勵小兒子來就讀。沒想到，進來後竟然發生這樣的事情。我坦白告訴她，我打算幫小孩子轉學！

我當天果真打電話給附近的一所國中，詢問轉學的可能性。接電話的老師告訴我，若有空缺，也要等到寒假才知，她要我寒假時上網看看有沒有機會。

還好，小兒子的校長回了我的郵件，透過電話我也跟她聊了一下。她告知我，一切情況她早已知道，而且正在處理。她舉例，有問題的學生，她已要求訓導處利用中午集合這些學生，讓她們在校園進行服務教育，以免干擾同學的午休。

感受到校長的誠意及行動，我一下子也軟化了下來。一方面，小兒子其實也在班上交了一些好朋友，加上校長找他講了一些話後，他也決定不轉學了。

本來以為就此無事。沒想到有些家長也發現同樣的問題，因此決意要學校說清楚、講明白，並看看如何處理。幾週前的某一個晚上，近20個家長就如此在學校的教室，舉行班級的家長會。

這個家長會，先由導師報告整個班級的狀況，接下來就由家長提出各種問題，由導師逐一答覆。其中，有不少家長不斷質疑導師沒有承擔起責任，處理不夠果敢、明快，才讓問題逐漸惡化。

看這位老師疲於應付，我也起來講話。當然主要還是針對解決之道提出要求；講到這裡，訓導主任開始介入，並逐一與家長報告及討論解決的方案。其中包括，將原在5樓的教室，調到一樓訓導處旁邊，好讓老師們隨時能盯緊學生的一舉一動。另外並徵求家長的同意，不聽制止的學生，只要被記點一定次數，就必須被帶到訓導處看管。

其實，學校應該是早已經過不斷討論，才想到這些可行的方案。我也起來呼應，如果無法重新分班，將班級拉到一樓應該是最有效的方法。當天就在這樣的決議中，由校長作了最後的裁決。

事情並未就此了決！就在上週，又有家長醞釀要開會，主要的目的有二：一者要求重新分班，二者要求換掉導師。我最後沒有參加最近的會議，也沒有參加連署。一方面，重新分班我早已問過，學校怕茲事體大，不願貿然進行。

另方面，我覺得導師其實相當負責，看看聯絡簿密密麻麻，就知道一向用心。這樣的老師已算難得，驟然將她換掉，她如何承受這種挫敗的結果？未來如何面對所有同僚？

作為一個大學教師，將心比心，我寧願給這位老師機會，讓她敗中求勝，好好將這個班級重新經營。這不只是對學生負責，也是對自己負責任的態度。

而且經過這一折騰，我相信他會變成一位經驗難得的良師。

知識力危機

大學校長會議在南部召開，報載成功大學校長高強，批評台灣的知名大學努力打拼「一流」，但只看到量化數字的累積，卻忽略了論文被引用率、技轉費用和外國學生素質的未見提升。

高強校長當然透視了量化思維所隱藏的癥結問題，但除此之外，我覺得過於鼓勵國外發表論文，追求SCI、SSCI，及A&HCI的數量，還引發台灣知識力斷層的潛在危機。

論文發表的目的，一者讓同儕共享研究發現。這是知識會被視為公共財，學界定位公共科學（Public science）的主因。但在此方面，研究人員重視的還在於研究創意夠不夠；沒有創意的研究再多，根本無法吸引同儕的閱讀及引用。

與全世界比起來，台灣的論文數不能算多，但依照資訊科學研究所最新的分析顯示，1996至2006這10年間，世界20名內的科研表現，台灣能夠排名第18，成績不能說太差。但再看每篇論文的被引率，平均為5.05，卻掉到20名之外。大陸的情況，比台灣還糟；論文數雖然全世界第6強，但每篇論文平均被引用次數卻只有3.69。

看來兄弟之邦，都在努力追求曝光，因此努力鼓勵發表國外論文。但遺憾的是，被引率卻仍遙遙落後其他國家。反而是百慕達，論文數只有218篇，平均被引次數達18.94，排行世界第一。瑞士的10年論文數只有15萬4,291篇，平均被引次數卻達14.05。這兩個國家的論文數與美國的2,83萬1,004篇比起來，不啻小巫見大巫，平均被引次數卻都打敗美國的13.36。

這樣的數字告訴我們，數量多寡無法代表一個國家研究實力的全部。只要看看，台灣資訊產業風光發展的那幾年，監視器、鍵盤、滑鼠數量全世界第一的奇蹟，再看看現在的窘境，即知數量第一下的微薄收益，實在無法騙過明眼人的法眼。

論文發表的第二個目的，應是讓下一代能從前人的研究中，發掘知識及爬梳新的研究問題。對於外文尚未駕輕就熟的莘莘學子而言，國家必須累積足夠的本國文獻，讓他們能夠浸淫及吸收，由點而面，如水土保持般，逐漸積累成國家的知識力。

國內現行鼓勵國外投稿的政策，卻已開始引發當初未及思考的不意圖後果；台灣學生英文能力一向不好，如果國內較好的論文持續外流，這些學子要如何增長知識？如果冀望通過英檢，就能提升學術論文的閱讀能力，恐怕是癡人說夢！

這樣的問題，如果不及早因應，一方面知識逐漸流失到國外，只剩國外學者及少數國內研究人員，得以掌握這些文獻；另者，國內學子因為語言限制，又無法深入吸納這些成果，這恐怕是國內知識力喪失的最大危機了。

台灣高等教育機構突破160餘所引發的問題，就是政府未見出生率逐年下降的苦果。只知衝國外發表的論文數，不知進行國內知識的水土保持，會不會哪年開始，也出現了知識崩盤的土石流？